{"id":729,"date":"2018-06-28T01:20:33","date_gmt":"2018-06-28T04:20:33","guid":{"rendered":"https:\/\/iesmaldones-cat.infd.edu.ar\/sitio\/investigacion\/"},"modified":"2019-10-29T01:05:08","modified_gmt":"2019-10-29T04:05:08","slug":"investigacion","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/iesmaldones-cat.infd.edu.ar\/sitio\/investigacion\/","title":{"rendered":"Investigaci\u00f3n"},"content":{"rendered":"

INVESTIGACI\u00d3N EDUCATIVA EN LOS INSTITUTOS DE EDUCACI\u00d3N SUPERIOR DE LA PROVINCIA DE CATAMARCA<\/strong><\/span><\/p>\n

La Resoluci\u00f3n Ministerial ECyT. N\u00ba 615\/2014 aprueba el REGLAMENTO ORGANICO MARCO (ROM) DE LOS INSTITUTOS DE EDUCACION SUPERIOR DE LA PROVINCIA DE CATAMARCA, en el ARTICULO 4\u00ba, en sus incisos se\u00f1ala al respecto:<\/p>\n

    \n
  1. b) Desarrollar acciones de capacitaci\u00f3n, actualizaci\u00f3n, perfeccionamiento y profundizaci\u00f3n de saberes a trav\u00e9s de Cursos, Trayectos, Pos t\u00edtulos y otras actividades acad\u00e9micas.<\/li>\n
  2. d) Contribuir al mejoramiento de la calidad de la ense\u00f1anza y al desarrollo social, cultural y econ\u00f3mico jurisdiccional y nacional.<\/li>\n
  3. e) Difundir y consolidar los avances en la construcci\u00f3n de saberes a trav\u00e9s del desarrollo de acciones de investigaci\u00f3n y extensi\u00f3n orientadas a la aplicaci\u00f3n de innovaciones en distintos espacios educativos.<\/li>\n
  4. g) Impulsar y desarrollar acciones de cooperaci\u00f3n, articulaci\u00f3n e intercambio con la comunidad.<\/li>\n<\/ol>\n

    A trav\u00e9s de la Resoluci\u00f3n Ministerial ECyT N\u00ba 623\/2015 se aprueba el Documento Marco \u201cFunci\u00f3n de Investigaci\u00f3n en los Institutos de Educaci\u00f3n Superior de la Provincia de Catamarca\u201d en \u00e9l se definen las funciones de los institutos de formaci\u00f3n docente en las tareas de investigaci\u00f3n.\u00a0 Instrumento que da jerarqu\u00eda a la Investigaci\u00f3n Educativa en el Nivel Superior, y promueve la funci\u00f3n y el rol del docente investigador.<\/p>\n

    La Investigaci\u00f3n Educativa en los Institutos de Educaci\u00f3n Superior se desarrolla en forma continua y sistematizada desde el a\u00f1o 2004 hasta la actualidad, es decir los institutos poseemos una tradici\u00f3n en investigaci\u00f3n educativa de 15 a\u00f1os. Tomamos la expresi\u00f3n de la Dra. Margarita Garrido acerca de la Educaci\u00f3n Superior, Sociedad e investigaci\u00f3n: \u00abLa educaci\u00f3n es parte de la cultura, y su papel es contribuir a llevar al individuo a situarse en la cultura y la sociedad, de modo que pueda ser individualidad consciente de su lugar en ellas, y capaz de adoptar y de reconocer la perspectiva o punto de vista que la caracteriza… Como miembro de una cultura cada uno se ve obligado a construir significados compatibles con su desempe\u00f1o como individuo adaptado a su medio, y respetar los construidos por otros.\u00bb<\/em><\/strong> (2002)<\/p>\n

    El espacio de la investigaci\u00f3n en educaci\u00f3n que actualmente posee, es el resultado de la fertilidad acad\u00e9mica de una comunidad que ha trabajado para legitimar y conseguir visibilidad en un \u00e1mbito institucional que le ha concedido una escasa valoraci\u00f3n a este campo de conocimiento. Por ello la tradici\u00f3n construida en la investigaci\u00f3n en educaci\u00f3n es incipiente, pero potenciadora de nuevos desarrollos y posibilidades de consolidaci\u00f3n de alto nivel.<\/p>\n

    Las jornadas promueven la concepci\u00f3n de la investigaci\u00f3n en educaci\u00f3n como aporte significativo a la orientaci\u00f3n de procesos de cambio y de mejoramiento de la calidad de la educaci\u00f3n, en la medida que promueve nuevos valores y actitudes y propicia otros estilos y espacios en la construcci\u00f3n de relaciones entre el conocimiento, la sociedad y su entorno.<\/p>\n

    La investigaci\u00f3n en educaci\u00f3n tiene dos impactos centrales:<\/p>\n

      \n
    1. De una parte, permite producir conocimiento sobre la educaci\u00f3n, al estudiar problemas, tales como los relacionados con la educabilidad del ser humano o los relacionados con la ense\u00f1abilidad de cada una de las ciencias y las disciplinas.<\/li>\n
    2. En segundo lugar, propicia las condiciones necesarias para la formaci\u00f3n de los propios docentes como investigadores y ello indudablemente es una condici\u00f3n b\u00e1sica para formar a los estudiantes en el ambiente de la investigaci\u00f3n y el desarrollo cient\u00edfico. No puede la investigaci\u00f3n tener impacto en la escuela b\u00e1sica, si el maestro\/profesor no est\u00e1 en capacidad de comprender su lenguaje o el que utiliza la misma ciencia para comunicarse y posibilitar la apropiaci\u00f3n y transmisi\u00f3n de los resultados de la investigaci\u00f3n cient\u00edfica y tecnol\u00f3gica. Debe ser una investigaci\u00f3n que apoye la formaci\u00f3n de los docentes, que permita al profesor producir conocimiento sobre su pr\u00e1ctica y con base en ese conocimiento, transformarla. El m\u00e1s valioso impacto que puede arrojar la investigaci\u00f3n en educaci\u00f3n es el de educar a sus propios actores y el de contribuir, en consecuencia, a la transformaci\u00f3n permanente de sus formas de pensar, sentir y actuar.<\/li>\n<\/ol>\n

      La construcci\u00f3n de sociedades apoyadas en el conocimiento requiere del desarrollo de una capacidad de pensamiento local, estrat\u00e9gico y en prospecto con el fin de crear capacidades de investigaci\u00f3n y procesos de generaci\u00f3n de conocimiento en \u00e1reas y temas de importancia para el desarrollo cultural, social y educativo del pa\u00eds y de cada una de sus regiones.<\/p>\n

      As\u00ed mismo, la posibilidad de que este desarrollo redunde en beneficio de la poblaci\u00f3n y contribuya a la productividad y el desarrollo tecnol\u00f3gico depende de manera trascendental de la calidad del sistema educativo y de las oportunidades de aprendizaje social a que tenga acceso la poblaci\u00f3n.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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